重庆自闭症儿童康复
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自闭症儿童的基本语言操作及训练方法

2022-03-10 13:40:30

自闭症儿童的基本语言操作及训练方法

人类的语言行为可分为几种语言操作,即模仿、请求、命名、对话/互动语言、阅读、听写和听者行为。在自闭症儿童的语言康复训练中,这些基本的语言操作也是基本的教学内容。

生活自理能力

1. 模仿:模仿是一个人在出生很久之后就具备的能力。一个简单的理解就是说出他所听到的。例如,当一个孩子听到我们说“你好”,他也说“你好”。鹦鹉戏仿是自闭症儿童常见的语言表达方式。例如,当我们问“what's your name”,他也会说“what's your name”。他没有直接回答自己的名字。

训练方法:在模仿口语阶段,也是词汇积累的阶段。这个阶段也是模仿表达的阶段。而在仿拟阶段,我们需要帮助自闭症儿童从仿拟过渡到主动语言,帮助他们将鹦鹉式语言模式转变为功能性鹦鹉式语言。例如,当一个孩子看到他想吃的饼干时,他会不断重复我们教他的语言“我想吃饼干”。然后,在将来同样的情况下,在他鹦鹉学舌的帮助下,我们可以教他更多的语言表达。例如,饼干很好吃。我喜欢吃这块饼干。我也想要饼干。饼干是好的。饼干的味道很好吃。

2. 提问:提问是一种语言操作,可以直接使说话人受益。例如,如果我饿了,它会表达我想吃东西。口渴时,会表示我想喝水。当我看到饼干时,我会表示我想要饼干。在语言行为康复中,如果孩子没有要求的能力,康复的z初目标就会是要求。

训练方法:重要的训练要点是“没有动力,就没有教学”。也就是说,我们需要创造儿童表达的动机,增加对儿童需求的需求,从而实现儿童的需求,帮助儿童表达自己的需求或需要。例如,当孩子们看到饼干时,他们不会主动索要饼干,所以当他们活动回来时,他们感到饥饿。这时,看到桌上的饼干是时候教孩子问了。当孩子看到饼干时,他们更愿意说“饼干”,并得到吃饼干的机会。当然,我们也可以创造需求。例如,孩子们不会说,喜欢用他们的手指或拉我们去拿饼干。在这个时候,我们可以故意采取错误的。当孩子经历很多次,发现自己想要的饼干不是用手指或拉着我们得到的时候,他们就更愿意用语言对我们说出来,这样他们的求才就更容易得到满足。

3.命名:命名是一个人在收到感官信息(看、听、闻、摸等)后对事物进行的命名。例如,当你看到一个苹果,你知道它是一个苹果。命名过程不仅是构建叙词表知识的过程,也是构建复杂语言的前提。

训练方法:在自闭症儿童的教育中,能力的确立首先是提出要求。学生掌握十项以上的要求后,就可以开始建立起命名能力。在命名阶段,我们需要帮助孩子积累更多的语言信息。我们说得多,孩子听得多,并帮助大脑存储语言信息,从而有可能输出语言,并将其转换成更积极的语言。在命名的早期,以名词和动词为主,其次是量词和形容词。一般我们会将孩子在生活中经常接触和能看到的物品先命名,如水杯、书包、碗、勺、面包、牛奶、蛋糕、孩子每天穿的衣服、裤子、鞋子、袜子、小猫、小狗、玩偶等。在幼儿能够说出一些自己经常接触的常见事物后,就可以逐步介入在环境中听到的声音或更高层次的命名,如什么颜色、什么味道、什么形状、什么类别等等。


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