陈杨康复训练

 “一鸣惊人”的你                           

  记得，我第 一次见到陈杨时，是去年上学期。当时，他正在我们学校的小小班学习。我没有负责上他的课，只是中午吃饭时去他们班帮忙。所以，小陈扬给我的感觉就是吃饭很慢，经常吃到最 后，老师不得已要给他喂饭；还爱留尿，有时吃着饭就留了。课余时间，偶尔听到他的老师说他几乎没有语言，一被要求干什么，他就立马留尿给老师看，让老师手忙脚乱。在老师心里，他就是个爱捣蛋的“闷骚型”学生。一学期结束后，陈扬也就和家人回家了，等待来年的康复救助名额。吃饭慢、爱留尿、“闷骚”的小陈扬也就慢慢的被我淡忘了。

    直到今年的康复救助项目名额分配到我校，陈扬又被通知回校。这一次，他分配到了我说任教的班级。开始，我只是上他的小组课，个训课是另一个老师负责。开学初期，在我的语言课上，我友好的和他问好，喊他的名字，让他发一个简单的音来回应我，他就紧闭嘴巴，眼神中充满不屑，在我的一再要求和外婆的催促下，他很不情愿的“嗯”一声，就再买一下文了。我当时想，他的这个状况和去年差不多，有进步的是没有流尿给我出难题，我也没有再强制要求他，他的习惯性“嗯、嗯”换来的是外婆在身后的谩骂！但我分明看见了他眼眶一红，嘴巴嘟得更高。由于我还不太了解他的情况，也就没有太多的干预。有一天，我看见陈扬的班主任在给他上课，当时，老师和他面对面的坐着，老师拿字卡让他模仿发音，陈扬还是用他的招牌动作，双唇紧闭，只用“嗯、嗯”声来回应老师，老师对他的这个表现也不知所措，再想想他以前的表现，老师也就没有太多的要求。

有一次，课间休息，陈扬高兴的在过道推大球玩。我刚好路过，他的外婆让他给我问好，我就主动的说：“陈扬，你好啊！”其实，我当时心想，他肯定会跑掉，或是“嗯”一声就完事的。让我大吃一惊的是，陈扬高兴的张大嘴巴向我喊道“好”！我就在想为什么上小组课和个训课他很抗拒张嘴说话，为什么课后如此活泼了！突然，我想到了，小静老师说过一句话，和“糖宝宝”在一起时要尽量的多和他玩耍，让他们嗨起来，切记不要刻板老套的要求他们！我再结合当下的情景；课间休息、陈扬正在玩他最 喜欢的大球、周围充满小朋友们的欢声笑语、没有排排坐的上课、没有面对面的老师、周围的一切都是那么的轻松自由！我再联想到，每天早早来到学校的陈扬，因为没有到上课开校门时间，他就会在校门口很高兴的大声“说话”，虽然他的话，只有外婆能听懂。记得外婆也告诉我，在家里，他什么都说，叽叽咕咕的说个不停，不会像上课这样闷着！我仿佛找到了答案！

机缘巧合，陈扬不久后我就成了陈扬的班主任，由我来给他上个训课。我第 一节课就拿了他最 喜欢的大球，让他和我一起推球玩，然后让他模仿我把球推到墙角处，再用手拍拍墙，并模仿发“砰砰砰”，陈扬果然很高兴，也很配合我，嘴巴张开，模仿我的发音。虽然，不标准，但至少没有了“嗯嗯”声。我想，我的这个方法应该是有效果的。然后这样反复玩了几次，我就要求陈扬和我面对面的坐下，让他再模仿发“砰砰砰”的声音，他就又紧闭双唇，眼睛死死的盯住我！我立马让他站起来，把球推给他，我们大手挨着小手，一起拍球，同时我大声的发出“砰砰砰”声，陈扬瞬间又来了精神也大声的模仿着发音；然后，我又给他手拍玩，让他一边摇晃手拍，一边模仿“啪啪啪”，他也高兴的张嘴发音了，他的这些表现，我看在眼里，喜在心里。快下课了，我高兴的和他击掌，大声的说“耶！陈扬你好棒！”他也大声的吼到“耶”！哇！真是太让我兴奋了！                        

从此以后，我对他的个训课，就少了坐着的静态，多了很多的游戏，让他多玩，在玩耍中，我和他的关系近了，他高兴时喜欢拥抱我，问他“陈扬棒吗？他会高兴的说：“棒”问他“你乖吗？”他会兴奋的说：“乖”。现在，他能在我的诱导下说20个以上的两字词的转换音了，虽然由于构音器官的障碍，器质性的损伤，发音不太标准，但我们仔细听，是能够听清楚他的发音的。不仅在发音方面，他手上的精细动作，粗大动作还有理解力和执行力都有了相应的进步。每次，我把陈扬的进步告诉他外婆时，外婆都会很感激我，此时此刻，我是最 开心的，感觉自己的努力真正的帮助到了小陈扬，给他的家庭带来了希望。

最近，在我的小组课上，我让小朋友之间互相问好，轮到陈扬应答时，我只让他回应“这里”，可陈扬突然按照我的要求，高举双手大声喊到“我在这里”哇！全部的家长都说“陈扬好厉害，进步好大哦！真是不鸣则已，一鸣惊人啊！”再看看，坐在身后的外婆，爬满皱纹的脸上有了难得的笑容！

现在，在大家的鼓励下，陈扬每天都会带给我们惊喜了！特教需要耐心和细心，我们只要善于观察，善于发现，多想想原因，多找找方法，每一个孩子都会有进步的，这一群可爱的孩子，是上天派给我们最 大的试金石，让我们陪伴他们、帮助他们的同时，也照亮了自己的人生，让我们的工作变得更有意义，让我们的人生更值得回味！